viernes, 25 de julio de 2014

Escuela y Progreso, un movimiento por la calidad de la educación pública


El sábado 12 de julio se llevó a cabo en Puerto Ordaz la conformación del movimiento de educadores Escuela y Progreso capítulo Ciudad Guayana. Participaron educadores de varias áreas y niveles del sistema educativo, todos preocupadas en buscar formas de aportar para lograr una educación pública de mayor calidad para Venezuela.


Escuela y Progreso, es una propuesta impulsada por Juan Maragall y Mariano Herrera, centrada esencialmente en el alumno que está en la Escuela pública como núcleo formador de las generaciones que posteriormente irán al Liceo y de ahí a la Universidad para finalmente integrarse en la vida social y productiva del país. Una propuesta educativa para formar con calidad las generaciones de relevo.

Los protagonistas de la escuela son los niños y a su alrededor están los maestros, profesionales que necesitan apoyo tanto de las familias de sus estudiantes como del resto de la sociedad. Educadores que tienen opinión, que están formados y que pueden hacer mucho más por el país desde el trabajo en equipo.

Lo que Escuela y Propgreso propone, es la conformación local de redes de maestros en ejercicio, que tienen contacto permanente y directo con los niños en las aulas, que conocen mejor que nadie la realidad del trabajo en la escuela. Una red de maestros con voz, capaces de manisfestarse y hacerse escuchar por todos los estamentos del sistema educativo. Pero a su vez, maestros que puedan impulsar mejoras en la calidad de la educación pública producto de su trabajo diario en el aula. Maestros con capacidad de autocapacitarse y proponer formas de hacer mejor las cosas en las escuelas.


viernes, 16 de mayo de 2014

Consulta Nacional por la Calidad Educativa: oportunidad para aportar y apostar por el futuro de Venezuela


Todos los educadores de Venezuela, estamos invitamos a participar en la Consulta Nacional por la Calidad Educativa. Es nuestro deber aportar para mejorar la educación del país y esta es otra oportunidad para hacerlo.

Invitamos a todos nuestros colegas a que participen activamente. Sus aportes son valiosos y necesarios para incrementar la calidad de la educación nacional. Ustedes son una parte importante, sus ideas, sugerencias y propuestas no pueden quedar fuera.

Participar es un derecho y un deber que, en nuestra responsabilidad como profesionales de la educación, tenemos con el presente y futuro de la nación.

Y como para participar antes se requiere estar informado y bien documentado, en este espacio iremos recopilando todo el material que al respecto se vaya generando a lo largo de los meses que durará la consulta.

jueves, 20 de febrero de 2014

Posición de profesionales ante hechos de violencia en Venezuela

COMUNICADO

Nosotros, ciudadanos y profesionales comprometidos con la vida y el desarrollo humano de Venezuela, entendiendo que la paz es la única vía para construir una mejor sociedad, expresamos nuestra posición ante los hechos de violencia acontecidos en el marco de las protestas de calle de los últimos días.

En virtud de ello, manifestamos:

1. Nuestro dolor y repudio por la violencia criminal que se ha observado en calles de diferentes ciudades. Nos solidarizarnos con las familias de las víctimas fatales de estos hechos. La vida es lo más sagrado de un ser humano y nadie tiene derecho a cegarla. Es obligación ineludible preservarla.

2. Nuestro firme rechazo a los actos vandálicos contra propiedad y edificaciones públicas y privadas, en cuya arremetida se ha lesionado la integridad física de funcionarios y civiles. La destrucción del patrimonio es una forma equivocada de reclamar cambios perdurables. Ninguna transformación es instantánea.

3. Exigimos a las autoridades el respeto y protección de los Derechos Humanos y de los lineamientos y principios establecidos en nuestra Constitución Nacional en materia de orden público y uso de la fuerza por parte del Estado. Les recordamos que ellos también son seres humanos con los mismos derechos y deberes, tan dignos como sus semejantes.

jueves, 12 de diciembre de 2013

14 Profesores de película

Por Educabilia / (s.f.) / Fuente: Educabilia

Los profesores son una gran fuente de inspiración para el cine. El esquema es casi siempre el mismo: un nuevo profesor llega a trabajar a un colegio donde los alumnos se rebelan contra él. De a poco, el profesor deja de ser un enemigo cuando logra interesar a sus alumnos a través de sus enseñanzas, ganándose el respeto que realmente merece.

Si bien no todas las películas son buenas, algunas de ellas han logrado reflejar el difícil trabajo de pararse entre la pizarra y los alumnos, marcando generaciones de espectadores que pudieron reconocer sus propias experiencias de aprendizaje.

martes, 3 de diciembre de 2013

¿Y si los padres educan a sus hijos y los educadores forman a los padres?


La tarea educativa se encuentra inmolada constantemente por interrogantes como ésta que sugieren respuestas probablemente alarmantes para los docentes del siglo XXI. Sin embargo, en este camino trazado que pretende dar pasos hacia el constructivismo social, es necesario prepararse para situaciones hipotéticas inimaginables en el ámbito educativo, porque apoyar la teoría que afirma que es mejor tener un alumno activo en el aula, motivado al logro y dispuesto a dar un “magis” en todo lo que concierne a su formación, reta al docente a estar en la misma dinámica de dicho estudiante; de no ser así, perdería su autoridad como docente.

Pizarro (2012) expone en su ensayo sobre La planificación y evaluación educativa: retos para el siglo XXI que  “La educación debe estar acorde con un estilo de vida que genere a un ser humano más racional, ciudadano globalizado, capaz de ajustarse a los cambios producto del contexto global y de su entorno, solidario, justo y feliz, tolerante en consonancia o que se refleje en sociedad…” (pp.55). Esto demuestra que es  urgente encauzar  el modelo educativo con la dinámica del momento histórico actual que, evidentemente, como lo han afirmado algunos autores, indica que es necesario repensarse la escuela: ¿cuál es el perfil de la persona que egresa del sistema educativo?, ¿responde a las expectativas que los campos de trabajo tienen de las generaciones venideras?,  ¿cuáles serán los campos de trabajo que predominen en la siguientes décadas?; como país, ¿hacia dónde vamos?, ¿a qué invita la dinámica mundial?, entre otras. 

jueves, 28 de noviembre de 2013

¿Educación prohibida en Venezuela?

Un debate pendiente:
  • ¿Cómo está la educación en Venezuela? ¿Sigue siendo prohibida?
  • ¿Qué tenemos que decir los educadores, los padres y toda la sociedad?

domingo, 17 de noviembre de 2013

Nosotros, una historia en construcción

Ningún presente puede conocerse sin un pasado que lo atestigüe. Mirar atrás es tan importante como mirar adelante. Para tomar un rumbo, es fundamental atar los tres puntos básicos de la existencia: el pasado, el presente y el futuro.

Hoy la Red Educadores Venezuela cumple cuatro años. Veamos de dónde venimos y hacia dónde vamos.

El pasado: el inicio
El origen de esta red se remonta al año 2009, específicamente el 17 de noviembre de ese año. Surge como inquietud de Yonathan Ruiz, joven educador recién graduado que busca con insistencia un lugar para interactuar y compartir con otros educadores del país. Era el año de la efervescencia de los servicios de redes sociales; el mundo se estremecía en medio de la tronante llegada de plataformas como Facebook, MySpaceTwitter y LinkedIn. Para entonces existía el servicio de redes Ning, que permitía crear y alojar gratis una red social en su entorno. La interfaz que ofrecía era muy completa y apropiada para el objetivo que se perseguía: construir un espacio de interacción en el que fuera posible compartir videos, documentos, enviar mensajes colectivos, crear espacios personales por parte de los miembros, ordenar el contenido por secciones y etiquetas, entre otras cosas de gran utilidad. Como ejemplo, vale citar la iniciativa de Fundación Telefónica Educared, que es lo más parecido a la idea que para entonces su creador tenía en mente.



miércoles, 13 de noviembre de 2013

Proyectos de Investigación e Innovación Universitaria 2013 FONACIT (Prórroga)


El Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria y el Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnología e Innovación invitan a toda la comunidad de Investigadores(as) e Innovadores(as) a participar en los Proyectos de investigación e Innovación Universitaria 2013, la convocatoria está disponible en la página http://conciencia.mcti.gob.ve/ hasta el viernes 15 de noviembre hasta las 5:00 pm. Prorroga establecida por la dirección de Investigación del Mppcti.

Los criterios para la presentación de dichos proyectos serán: orientados hacia el mejoramiento de la calidad de vida y felicidad social, Equidad Territorial, preferiblemente proyectos en equipos multidisciplinarios, especificar impacto del proyecto, claridad y precisión en la metodología a utilizar (identificar el QUE y explicar muy bien el COMO), proyecto con visión estratégica y fuentes de apoyo y de información.

Se pide la participación de diferentes actores(as), destacando la participación de estudiantes y comunidades y con énfasis en las redes y las necesidades y particularidades del contexto. Las investigaciones deben garantizar solución a problemas. Investigaciones aplicadas.

Para mayor información, comunicarse al 0416-6193113
 FONACIT y al correodesarrolloacademicomppeu@gmail.com

martes, 12 de noviembre de 2013

Desafíos del docente desde un nuevo currículo

Por Yonny Galindo / 12 de noviembre de 2013 / Fuente: El Tiempo

La situación de la educación venezolana tiene que ser abordada transdisciplinariamente y con criterio de complejidad epistemológica. El abordaje de la escuela se debe dar con la conjunción y comunión de toda la sociedad, desde todas sus aristas, en sus diferentes planos de la realidad, estar entre ella, a través de ella e ir más allá de ella como lo plantea Basarac Nicolescu. Si no ponemos la escuela en esa compleja dimensión, nunca vamos a lograr transformarla para que ella a su vez transforme.
 
Esperamos que este nuevo diseño curricular permita ir en esa dirección. Ah, pero un detalle importante, requerimos de una formación, sobre todo compromiso del docente que propicie y permita abordar la escuela y redimensionarla; es decir, repensarla.

En la escuela de hoy los docentes trabajan solos, y ese desafío de transformar la escuela no lo puede asumir nadie solo. Si no existe una comunidad de aprendizaje dentro de la escuela, imposible realizar cualquier tarea que propenda a redimensionarla.

lunes, 14 de octubre de 2013

Comunicado del Núcleo de Consejos de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico y Equivalentes

Por Carmen Betancourt / 10 de octubre de 2013 / Fuente: PrensaUla

El Núcleo de Consejos de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico (CDCHT) y Equivalentes, reunidos los días 3 y 4 de octubre de 2013 en la Sala “E” Francisco de Miranda de la Universidad Central de Venezuela, expresa su posición frente el deterioro de la investigación científica en las universidades nacionales.

jueves, 10 de octubre de 2013

Pensando en la innovación educativa… ¿Por qué da miedo cambiar?

Por  Miguel Ángel Prats / 8 de octubre de 2013 / Fuente: Tiching

¿Por qué da miedo cambiar? Porque eso supone pasar de una situación cómoda y predecible a otra desconocida. La mayoría de las personas sueñan con emprender cosas nuevas, pero no pasan a la acción, se quedan en el plano intelectual. ¿Cómo podemos realizar estos proyectos si seguimos apegados a lo familiar y convivimos con esta vieja personalidad? Para experimentar algo nuevo tenemos que arriesgar, dejar el territorio de lo predecible y entrar en el terreno de la incertidumbre.”  Joe Dispenza.

lunes, 7 de octubre de 2013

¿Para qué sirven las notas en las escuelas?

Por Evaluación / 7 de octubre de 2013 / Fuente: Evaluación
Las notas o calificaciones escolares tienen otros sentidos, más allá de los enunciados ¿Cuáles son? Muchas veces parecen ser el fin de todas las actividades ¿Se discute al respecto? Como siempre los supuestos sociales nos resultan invisibles, los hemos naturalizados. Los siguientes párrafos, nos brindan una mirada profunda sobre el tema, y nos pueden ayudar a desocultar aspectos importantes.



jueves, 3 de octubre de 2013

Instrumentos que permiten innovar y motivar mediante la utilización de las TICs

Por Carmen / 3 de octubre de 2013 / Fuente: Cappaces

Introducir tecnología en las aulas  no puede consistir tan sólo en sustituir libros por portátiles o cuadernos por tabletas. La utilización de estas herramientas de información y comunicación debe impulsar también una transformación de la metodología y de la forma de alcanzar diferentes objetivos pedagógicos y académicos.
El libro de texto digital no puede limitarse a reproducir la dinámica del libro en papel sobre un formato digital. Es más, quizás debiéramos plantearnos su eliminación o, al menos, promover que se utilice en menor medida. Los libros no pueden seguir siendo la columna vertebral de la enseñanza. Ese papel corresponde al docente que ve minada su libertad, imaginación y vocación por la dictadura que implica la rigidez de temarios y libros de texto.

jueves, 19 de septiembre de 2013

Cled 2013, conocimiento libre para educación de calidad

A nadie le cabría ninguna duda que en Venezuela nos urge educación de calidad para superar el oscurantismo y enrumbarnos hacia un auténtico y sostenido progreso humano y material. Y para lograrlo, deberemos  crear, liberar y difundir el conocimiento científico, tecnológico y humanístico en todos los ámbitos y a todo nivel.

Como materia prima renovable, el conocimiento es mucho más valioso y más necesario que la misma Faja Petrolífera del Orinoco para el país. De un pozo de petróleno jamás obtendremos tanto progreso como el que podríamos conseguir con un gramo de conocimiento. Un pozo de petróleno podrá durarnos cincuenta o cien años, pero el conocimiento nos durará toda la vida y con él podremos crear más y mejores cosas de las que hasta ahora hemos hecho como nación. Un pozo de petróleo siempre estará en manos de unos pocos que creen saber administrarlo y distribuirlo, mientras un gramo de conocimiento estará al alcance de todas las personas que deseen apropiarse de él y usarlo para su prosperidad y la del país.

miércoles, 11 de septiembre de 2013

Docentes ganan menos de dos salarios mínimos

Por Anyimar Cova Lugo, Valentina Ovalles R. / 10 de septiembre de 2013 / Fuente: El Universal

Al menos 304 mil educadores del ME cobran sueldos sin ajuste de inflación

imageRotate
Los bajos sueldos son motivo del déficit de maestros, que alcanza el 40% VENANCIO ALCÁZARES
Desde que cursaba el tercer semestre de Educación, mención Química, Jennifer Quintero asumió las 32 horas de la cátedra que le ofrecieron en un plantel privado de Propatria. "Gano como 700 bolívares quincenales. Uno no trabaja por jornada laboral, sino por honorarios profesionales, y la hora cuesta 10,5 bolívares para el no graduado", relata la joven de 22 años, quien no ignora que sus compañeros licenciados apenas devengan 1,5 bolívares más que ella. "Este año trabajamos sin aumento, hubo devaluación, inflación, los dueños aumentaron la matrícula pero nosotros seguimos con el sueldo del año 2011-2012", lamenta.

La suerte no ha sido muy distinta para los docentes dependientes del Ministerio de Educación: la contratación colectiva 2011-2013 -que vence el 17 de septiembre- contempla un sueldo base de 2.811 bolívares para el docente I que acaba de obtener su licenciatura mientras que el tipo VI, con al menos una década de servicio, no alcanza dos salarios mínimos.

miércoles, 4 de septiembre de 2013

Ranking universitario

Por Sergio Arancibia / 30 de agosto de 2013 / Fuente: Tal Cual Digital

La 500 mejores universidades del mundo. Figura como la mejor la de Harvard, seguida por Stanford y Berkeley, en California. De América Latina destacan solo 10, la de Sao Paulo y la Autónoma de México. Venezuela no figura.



La Universidad Jiaotong, de Shanghai, publica anualmente un ranking de universidades del mundo, de acuerdo a su calidad y su prestigio, que se ha convertido en el análisis más serio que se realiza sobre esta materia a nivel internacional.

De acuerdo a la publicación correspondiente al 2013, la mejor universidad del mundo es la Universidad de Harvard, seguida de la Universidad de Stanford y de la Universidad de Berkeley, en California.
Entre las quince mejores universidades del mundo, hay 13 de Estados Unidos y dos de Gran Bretaña ­Cambridge y Oxfordmientras que entre las 500 mejores universidades del planeta hay 149 de Estados Unidos, 42 de China, 38 de Alemania y 37 del Reino Unido.

domingo, 25 de agosto de 2013

“La educación debería liderar el cambio, pero es la institución más obsoleta”

Entrevista / Fuente: El Confidencial

“La educación debería liderar el cambio, pero es la institución más obsoleta”
Claudio Naranjo, en Madrid. (Juan Carlos Calvo)
El psiquiatra chileno Claudio Naranjo (Valparaíiso, 1932) es una de las figuras más relevantes del humanismo contemporáneo. Aunque se dio a conocer por sus trabajos en torno a la terapia gestalt y el eneagrama de la personalidad, desde finales de los noventa ha centrado sus estudios en el ámbito de la educación. Pese a tener ya 80 años, Naranjo escribe una media de dos o tres libros al año y sigue impartiendo conferencias en todo el mundo.
En su última visita a Madrid, Naranjo atendió a El Confidencial en un pequeño piso del barrio de Ibiza, donde suele pasar las noches cuando visita nuestro país. El psiquiatra no necesita hoteles: en casi todas las ciudades tiene admiradores que le ofrecen techo, amistad y le siguen a todas partes. En cierto modo Naranjo parece un profeta, aunque él nunca se definiría como tal. Su misión, en cualquier caso, sí la tiene clara: trasmitir la idea de que es necesario cambiar este mundo, y de que ese cambio tiene que empezar en nosotros mismos.

miércoles, 21 de agosto de 2013

Una práctica novedosa mejora la memoria de los niños


CONICET - Investigadores del CONICET analizan estrategias que colaboran en el proceso de aprendizaje en estudiantes de escuelas primarias.

Fabricio Ballarini, becario pos-doctoral del CONICET, estudia a través de un mecanismo denominado etiquetado conductual la posibilidad de fijar en la memoria un evento recién sucedido a partir de la realización de otra tarea novedosa diferente.

Cuestionarios realizados a 1600 estudiantes de segundo a cuarto grado de ocho escuelas primarias de la provincia de Buenos Aires permitieron inferir “que la memoria de largo término puede ser mejorada mediante la experiencia de una clase novedosa de unos quince minutos de duración, brindada una hora antes o una hora después del aprendizaje”, según indica la investigación publicada en junio en la revista científica PLOS One.

sábado, 17 de agosto de 2013

Si los docentes no leen son incapaces de transmitir el placer de la lectura

Entrevista por Mariana Otero / Fuente: Otra Escuela es Posible
La educadora argentina que revolucionó la lectoescritura asegura que si los docentes no leen son incapaces de transmitir placer por la lectura. Dice que todos los chicos pueden aprender si los maestros se lo proponen. Para la investigadora, la escuela es muy resistente a los cambios porque siguen instaladas viejas ideas.
Emilia Ferreiro casi no necesita presentación. Para el mundo de la educación es un referente indiscutible, que revolucionó la enseñanza de la lectoescritura y que realizó numerosos aportes a la alfabetización en el mundo.
Es argentina, pero está radicada en México desde hace más de dos décadas. Su tesis de doctorado fue dirigida por Jean Piaget en la Universidad de Ginebra. Hace años que recorre América y Europa dando conferencias y capacitaciones a docentes; es autora de innumerables artículos científicos y libros y fue reconocida varias veces como doctora honoris causa por diversas universidades, entre ellas la Universidad Nacional de Córdoba (1999).
La investigadora del Centro de Investigación de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional de México estuvo en Córdoba invitada por la Facultad de Psicología de la UNC. En diálogo con La Voz del Interior , aseguró queel docente no puede seguir haciendo tareas burocráticas, que debe profesionalizarse, que todos los chicos pueden aprender si tienen un maestro que crea que pueden lograrlo y que la escuela se resiste a los cambios que no genera ella misma. A continuación, un extracto de una larga charla.

viernes, 2 de agosto de 2013

¿Hay analfabetismo en Venezuela?

En 1948 se incluyó el derecho a la educación en la Declaración Universal de los Derechos Humanos (#DDHH). Actualmente, se considera que las personas tienen derecho a la educación toda la vida, es decir, desde que nacen hasta que se mueren. Con la declaración de la educación como derecho, la alfabetización, que es lo más básico en educación, también se considera un Derecho Humano.
En Dakar, en el año 2000, 160 países suscribieron un acuerdo para alcanzar, en el 2015, 6 objetivos dirigidos a lograr una Educación Para Todos (1). Estos objetivos son:
  1. Atención y educación de la primera infancia (Educación pre-primaria, nutrición, disminución de la mortalidad)
  2. Enseñanza primaria universal
  3. Aprendizaje de los jóvenes y adultos (Ampliación del acceso en secundaria y superior)
  4. Alfabetización de los adultos
  5. Paridad e igualdad entre sexos
  6. Calidad de la educación
Anualmente la UNESCO publica un informe para dar cuenta del avance de los países suscriptores en el logro de estos objetivos. Los informes de seguimiento hacen énfasis en algunos aspectos de interés cada año. Los publicados hasta el momento se pueden ver aquí: Informe de Seguimiento de la Educación para Todos.